TRABALHO 8° ANO CAIC
APRESENTAÇÃO
GRUPO 1 — PÓS-ABOLIÇÃO E EXCLUSÃO DA POPULAÇÃO NEGRA
Tema:
“A liberdade chegou, mas a igualdade não”
O grupo deverá pesquisar:
📌 1. A Lei Áurea
- Quando foi criada?
- O que ela determinou?
- O que ela não garantiu aos ex-escravizados?
📌 2. Condições após 1888
Pesquisar as dificuldades relacionadas a:
- trabalho;
- moradia;
- educação;
- acesso à terra;
- pobreza;
- participação política.
📌 3. Ausência de políticas de inclusão
Explicar por que a abolição não foi acompanhada de uma ampla política de integração social e econômica da população negra.
🖼️ No cartaz
Colocar:
- imagem da Lei Áurea;
- fotografia ou representação de trabalhadores negros no pós-abolição;
- desenho mostrando a diferença entre “liberdade jurídica” e “igualdade social”;
- uma pequena linha do tempo: 1888 → República → século XX → atualidade.
❓ Pergunta central:
O que significa ser livre sem possuir terra, educação, moradia ou oportunidades iguais?
🟩 GRUPO 2 — LEIS, SEGREGAÇÃO E CRIMINALIZAÇÃO DA POPULAÇÃO NEGRA
Tema:
“Quando a lei também pode produzir exclusão”
O grupo deverá pesquisar exemplos históricos de leis e políticas que contribuíram para a marginalização da população negra.
📜 Pesquisar:
Lei de Terras de 1850
- Como funcionava o acesso à terra?
- Por que ela dificultava o acesso de pessoas pobres à propriedade?
Código Penal de 1890
- O que era considerado “vadiagem”?
- Como a criminalização podia atingir pessoas negras pobres?
Capoeiragem
- Por que a capoeira foi criminalizada?
- Como uma prática cultural negra passou a ser tratada como caso de polícia?
⚠️ Importante
O grupo deve explicar que nem todas essas normas foram criadas exclusivamente para negros, mas algumas tiveram efeitos particularmente fortes sobre a população negra, que já enfrentava exclusão social e econômica.
🖼️ No cartaz:
Criar uma seção:
“LEI → PRÁTICA → CONSEQUÊNCIA”
Exemplo:
Criminalização da capoeira
⬇️
Repressão policial
⬇️
Perseguição de praticantes
⬇️
Repressão de uma manifestação cultural negra
❓ Pergunta central:
Uma lei pode contribuir para a marginalização de um grupo mesmo quando não afirma explicitamente que esse grupo deve ser excluído?
🟨 GRUPO 3 — CULTURA NEGRA: REPRESSÃO E RESISTÊNCIA
Tema:
“Cultura também é resistência”
Pesquisar como manifestações culturais negras foram reprimidas, controladas ou desvalorizadas, mas também preservadas e transformadas pela própria população.
🎵 Pesquisar exemplos:
- Capoeira;
- samba;
- religiões de matriz africana;
- festas populares;
- irmandades;
- música;
- dança;
- culinária;
- imprensa negra;
- organizações negras.
📌 O grupo deverá mostrar:
REPRESSÃO
⬇️
Proibição / perseguição / preconceito / criminalização
RESISTÊNCIA
⬇️
Organização / preservação / criação / ressignificação
🖼️ No cartaz:
Criar um quadro:
| Cultura | Repressão | Resistência |
|---|---|---|
| Capoeira | Criminalização | Preservação e expansão |
| Samba | Preconceito e repressão | Organização e reconhecimento |
| Religiões afro-brasileiras | Perseguição | Resistência religiosa |
| Imprensa negra | Marginalização | Jornais e organizações |
❓ Pergunta central:
Como preservar uma cultura pode ser uma forma de resistência?
🟥 GRUPO 4 — A CAUSA INDÍGENA NO BRASIL
Tema:
“Território, identidade e resistência indígena”
O grupo deverá estudar a situação dos povos indígenas durante o Império e após a Proclamação da República.
📌 Pesquisar:
Controle e assimilação
- aldeamentos;
- catequese;
- imposição de costumes;
- tentativa de integração à sociedade dominante;
- atuação do Estado e de instituições religiosas.
🌳 Território
- ocupação das terras indígenas;
- expansão agrícola;
- criação de fazendas;
- exploração de recursos naturais;
- conflitos territoriais.
⚔️ Violência e resistência
- expulsões;
- conflitos;
- epidemias;
- violência contra comunidades;
- resistência indígena;
- preservação das línguas e tradições.
📜 Legislação
Pesquisar o Decreto nº 426 de 1845, conhecido como Regulamento das Missões, e explicar sua relação com a política de aldeamentos e integração dos indígenas.
🖼️ No cartaz:
Fazer um mapa do Brasil mostrando alguns povos indígenas e suas regiões.
Adicionar:
🌳 Território
🗣️ Língua
🎭 Cultura
⚔️ Resistência
⚖️ Direitos
❓ Pergunta central:
O que acontece com um povo quando seu território, sua cultura e sua autonomia são ameaçados?
🟪 GRUPO 5 — POLÍTICAS PÚBLICAS, DIREITOS E RESISTÊNCIA
Tema:
“Da exclusão à luta por direitos”
Este grupo fará uma ligação entre passado e presente.
Pesquisar:
🟢 População negra
- políticas de igualdade racial;
- ações afirmativas;
- cotas;
- educação para as relações étnico-raciais;
- Lei 10.639/2003;
- Lei 12.711/2012 (cotas nas instituições federais de ensino, posteriormente alterada);
- reconhecimento e valorização da cultura afro-brasileira.
🟠 Povos indígenas
- direito à terra;
- proteção das culturas e línguas;
- educação escolar indígena;
- saúde indígena;
- demarcação de terras;
- Constituição Federal de 1988.
📜 Constituição de 1988
Pesquisar especialmente:
Art. 215 — proteção e valorização das manifestações culturais.
Art. 216 — proteção do patrimônio cultural.
Arts. 231 e 232 — direitos dos povos indígenas, incluindo organização social, costumes, línguas, crenças, tradições e direitos originários sobre as terras tradicionalmente ocupadas.
🖼️ No cartaz:
Criar uma comparação:
PASSADO
Exclusão → repressão → desigualdade
⬇️
LUTAS SOCIAIS
⬇️
CONQUISTAS DE DIREITOS
⬇️
PRESENTE
Políticas públicas → reconhecimento → participação → cidadania
❓ Pergunta central:
Por que políticas públicas são importantes para enfrentar desigualdades construídas historicamente?
🎨 MODELO OBRIGATÓRIO DO CARTAZ
Todos os grupos deverão seguir uma estrutura semelhante.
🟡 PARTE 1 — TÍTULO
Um título grande e criativo.
🔵 PARTE 2 — CONTEXTO HISTÓRICO
Um texto de 5 a 8 linhas explicando o tema.
🟢 PARTE 3 — PRINCIPAIS INFORMAÇÕES
Entre 4 e 6 tópicos explicativos.
🔴 PARTE 4 — LEIS E POLÍTICAS
Apresentar as principais leis, decretos ou políticas relacionadas ao tema.
🟣 PARTE 5 — IMAGENS E DESENHOS
O cartaz deverá possuir pelo menos 4 elementos visuais, como:
- fotografias históricas;
- mapas;
- desenhos;
- reprodução de documentos;
- símbolos culturais;
- gráficos simples.
